坚持用系统观念推进课程育人

党的二十大报告指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是以习近平同志为核心的党中央对新时代教育事业的总体战略部署。高校要充分发挥好课程育人的主阵地作用，树立系统观念，以全局思维、结构思维和发展思维深入推进课程育人，实现全员、全过程、全方位育人，办好人民满意教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

以全局思维谋划好课程育人体系。习近平总书记指出，“高校立身之本在于立德树人”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。全面推进课程思政建设，是新时代我们党在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题上，对高校思想政治教育和人才培养提出的新要求、新任务。在这一背景下，高校要从为党育人、为国育才的高度出发，着眼于落实立德树人根本任务，深入推动课程思政建设，发挥课程育人价值。一是要明确课程育人的价值取向。课程思政旨在通过价值塑造、知识传授和能力培养三者融合，培养出又红又专、德才兼备的时代新人，与党和国家对高等教育人才培养提出的新要求相契合。因此，要将课程育人质量的高低作为高校立德树人成效的重要评判，通过课程育人引导高校明确自身育人目标定位，推动立德树人真正在高校人才培养各领域、各方面、各环节落地生根，努力构建具有学科专业育人特点的课程育人体系。二是要明确课程育人推进思路和步骤。高校既要正确把握课程育人体系建设总体方向，做好顶层设计，也要结合专业建设与课程建设，制定落实课程育人实施的具体方案，开展课程思政教学设计与实践，将课程育人融入课程教学大纲、教案、课件等，让课程育人真正落实到教育教学全过程。三是要明确育人主体责任。高校要构建由党委统一领导、各职能部门协同推进、各学院贯彻落实的课程育人工作机制，加强思政课教师与专业课教师结对共建交流，推进各学院、各专业、各课程、各教师共建共享思政元素库，实现主体职责明确、多方协调联动、合力协同育人的效果。

以结构思维保障好课程与思政有机融合。课程育人系统是包括思政课程、基础课程、专业课程和实践课程等在内的复杂结构，这些课程相互支撑、共同协作，其发展变化影响着课程育人系统整体功能的发挥。一方面，课程与课程之间存在内容、结构和目标等层面的差异性，推动所有课程实现育人同向同行，既不能在育人目标上“一分为二”，也不能在教学内容上“合二为一”，更不能在育人方法上“一枝独秀”和“千篇一律”，而是要运用结构思维，以课程思政为主线，融通专业思政和学科思政，强化课程思政同思政教育有机结合的精准性和统一性，推动各类课程与思政教育同向发展；围绕学校和专业人才培养的定位和要求，着眼课程的系统性、整体性设计和推进，通过优化配置、调整重组课程结构，切实提升不同课程育人的协同性，使各类课程更好地为学校的育人目标服务。另一方面，聚焦课程内容结构的重新组合，推进课程与思政多元融合。课程育人是一个有机的系统，不是生拉硬拽地将基础课、专业课内容同思政资源放在一起就能发挥作用，只有找到课程内容同思政元素的最佳契合点，才能发挥“1+1＞2”的作用。因此，要运用结构思维对课程的目标和教学内容进行整体设计，充分挖掘和利用课程中能增强学生政治认同、文化认同、品格养成和意志锻炼等的内容元素，注重以融入式、嵌入式、渗透式的教学方法，使思政教育“如盐入水”，实现从知识教育到情感教育再到价值教育的课程育人成效。

以发展思维巩固好课程育人成效。课程思政的核心要义是寓价值观塑造于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。而价值观的培养并非一朝一夕之功，这就对学校课程育人工作提出了全面性和发展性的要求。一是要在统筹历史与现实中实现守正创新。课程育人目标下，高校的课程设计要在历史和现实的维度上发力，通过中国发展与世界局势、中国特色与国际比较、历史使命与时代责任等的对比，使课程中的育人元素既来源于历史又植根于现实，既传承历史又与时俱进，最终回应现实需要，实现课程育人的时代价值。二是要在学生当下知识获得与长远价值观培养中实现育人。思想的教育着力于灵魂的唤醒与培育，是教育的核心。这就决定了课程育人的目标不仅要注重学生当下的知识学习与历史感受的获得，更要激发学生对自身在世界观、人生观、价值观方面的持续塑造。因此，在课程育人过程中，要从学生的主体需求、生活现实出发，抓住“浇水、施肥、培土、修枝”的关键节点，利用课程中蕴含的思政元素为学生答疑解惑，帮助学生明辨是非，引导其作出正确的价值判断。三是要在理论和实践中强化育人成效。实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征，而实践也是提升思想政治教育实效性、亲和力和促进学生能力提升、价值观塑造的重要途径，必须在课程育人中坚持以实践巩固理论认知、以实践检验育人成效。因此，要在课程中将德育内容的传导与德育行动的实践同步实施、同步推进，坚持课上实践与课下实践相结合，坚持思政实践与社会实践相贯通，增强课程思政理论的穿透力和说服力，切实提升课程育人实效。

（作者单位分别系广西医科大学、广西财经学院）